Histoire D’Un Cas

Quel étudiant, quel futur professionnel voulons-nous former ? la plupart des chercheurs en sciences de l’éducation admettent aujourd’hui que le but de tout système éducatif n’est pas tant de rendre l’individu connaissant que «compétent». avoir acquis des savoirs et être incapable de les utiliser pour faire face à des situations nouvelles, c’est être un analphabète fonctionnel. l’enjeu est de taille pour l’individu et le développement d’un pays tel que le notre. une théorie sans exemples est une information fossile. elle donnera à celui qui la recevra un savoir, qui ne sera qu’une illusion de connaissance… la plupart du temps l’attention des enseignés diminuera alors rapidement : les fameuses 45mn ! et même quand cette attention reste présente, le goût disparait d’une part et les acquis resteront loin des réalités d’autre part. un peu comme si trop de « doctes savants » avaient perdu le simple « bon sens », ainsi que se plait à nous le faire souvent remarquer « rené descartes ». il est alors peu probable qu’il en résulte un savoir utilisable. dans le meilleur des cas, il s’agira d’une érudition intellectualisée, mais pas d’une connaissance vraiment intégrée. c’est à partir de là que nous comprenons qu’il ne suffit pas de dispenser un cours, de démontrer, feutre en main, des théorèmes, ou de donner informations et explications, pour, après, laisser l’apprenant se débrouiller tout seul. nous comprenons ainsi que le rôle de l’éducateur consiste en fait à aider l’étudiant à s’engager dans ce processus personnel qui lui permettra de comprendre et d’apprendre afin de conduire ce processus à terme. les pédagogies classiques, pour autant qu’elles soient appliquées, non seulement se sont essoufflées avec la massification de l’enseignement, mais elles se sont montrées incapables de s’adapter à leur temps et surtout incapables de capter l’intérêt. l’art du pédagogue serait de provoquer l’enthousiasme, de susciter la curiosité... pour donner le goût … pour faire expérimenter la saveur. truffé d’exemples pratiques, de cas tirés de situations réelles, cet ouvrage offre à l’enseignant aussi bien qu’à l’étudiant l’opportunité de toucher de près des difficultés réelles dans un cadre ludique, permettant de déployer des habilités pratiques, de se doter de connaissances utilisables et surtout d’éveiller le goût d’apprendre …. savoirs et saveurs !!

Quel étudiant, quel futur professionnel voulons-nous former ? la plupart des chercheurs en sciences de l’éducation admettent aujourd’hui que le but de tout système éducatif n’est pas tant de rendre l’individu connaissant que «compétent». avoir acquis des savoirs et être incapable de les utiliser pour faire face à des situations nouvelles, c’est être un analphabète fonctionnel. l’enjeu est de taille pour l’individu et le développement d’un pays tel que le notre. une théorie sans exemples est une information fossile. elle donnera à celui qui la recevra un savoir, qui ne sera qu’une illusion de connaissance… la plupart du temps l’attention des enseignés diminuera alors rapidement : les fameuses 45mn ! et même quand cette attention reste présente, le goût disparait d’une part et les acquis resteront loin des réalités d’autre part. un peu comme si trop de « doctes savants » avaient perdu le simple « bon sens », ainsi que se plait à nous le faire souvent remarquer « rené descartes ». il est alors peu probable qu’il en résulte un savoir utilisable. dans le meilleur des cas, il s’agira d’une érudition intellectualisée, mais pas d’une connaissance vraiment intégrée. c’est à partir de là que nous comprenons qu’il ne suffit pas de dispenser un cours, de démontrer, feutre en main, des théorèmes, ou de donner informations et explications, pour, après, laisser l’apprenant se débrouiller tout seul. nous comprenons ainsi que le rôle de l’éducateur consiste en fait à aider l’étudiant à s’engager dans ce processus personnel qui lui permettra de comprendre et d’apprendre afin de conduire ce processus à terme. les pédagogies classiques, pour autant qu’elles soient appliquées, non seulement se sont essoufflées avec la massification de l’enseignement, mais elles se sont montrées incapables de s’adapter à leur temps et surtout incapables de capter l’intérêt. l’art du pédagogue serait de provoquer l’enthousiasme, de susciter la curiosité... pour donner le goût … pour faire expérimenter la saveur. truffé d’exemples pratiques, de cas tirés de situations réelles, cet ouvrage offre à l’enseignant aussi bien qu’à l’étudiant l’opportunité de toucher de près des difficultés réelles dans un cadre ludique, permettant de déployer des habilités pratiques, de se doter de connaissances utilisables et surtout d’éveiller le goût d’apprendre …. savoirs et saveurs !!