le présent ouvrage se déroule en cinq temps.
dans un premier temps,
je tenterai de défricher d'une manière «informelle / subjective» le fondement épistémologique qui
sous-tend mes interrogations et mon positionnement par rapport à la discipline architecture et à son
enseignabilité.
dans un deuxième temps, troisième temps et quatrième temps,
il s'agira du témoignage proprement dit, de l'expérimentation pédagogique. témoignage qui révèle des
exercices dans leurs oscillations entre un historique et un décryptage, mais également une intelligibilité
des contours, extensions et limites de l'enseignabilité en architecture. la partie historique permet d'ouvrir
les contours d'un raisonnement pédagogique comme processus, donc inachevé, où les points d'entrée
sont les notions-clés de l'enseignement en première année architecture. le décryptage, quant à lui, est une
forme d'expérimentation du déploiement de ces points d'entrée dans une situation d'enseignement et
d'une temporalité donnée. les exercices pédagogiques y sont abordés comme des situations permettant
l'ouverture critique sur un certain nombre de questionnements en architecture et de faire un retour réflexif
sur ces derniers.
dans un cinquième temps,
un retour réflexif global au travers duquel émergent des incompressibles, sera mis en avant. ces
incompressibles ne sont pas figés et sont susceptibles d'évoluer dans le temps. ils constituent néanmoins
un garde fou pour structurer mon enseignement et les objectifs visés à travers les moyens tant didactiques
que pédagogiques que j'utilise. au travers des réflexions dégagées je pose un filigrane (ossature) à mon
positionnement en tant qu'architecte, enseignante et chercheure et à ma vision de l'enseignement
en architecture. dans un deuxième volet, je pars «ironiquement» et d'une manière décousue sur une
approche critique de certaines opérations de conceptions et de réalisations contemporaines. ces critiques
constituent un raisonnement par l'inverse sur les incompressibles et leur(s) altérité(s). enfin, je termine par une
proposition personnelle d'un projet d'école d'architecture tunisienne, de sa philosophie, ses fondements
épistémologiques, ses visées, ses contours, ses extensions et ses limites. cette approche peut également être
perçue comme une tentative de réforme «informelle» des contenus et philosophies de l'enseignement de
l'enau (l'ecole d'architecture de tunis - ex. itaaut) une perspective de l'inscrire dans une dynamique
réflexive et de changement en devenir.
